沈阳城市学院高数课堂上的“自主学、动手学”

 2021-01-30 00:41  191人阅读   双一流大学网

沈阳城市学院高数课堂

自2009年创校以来,沈阳城市学院始终主张实践化教学。2013年,董事局主席、校长徐伟浩教授在关于实践化教学的讲话《自主学、动手学》中提出:我们主张建立的实践教学体系,不应该是传统意义上讲的相对于理论教学体系的一种教学类别的称谓,起码它不仅仅是实习、实验、实训、社会实践等传统意义上的实践教学活动。

实践化教学的“实”,有“自我”、“主动”的含义;实践化教学的“践”,有“行动”、“动手”的因素;实践化教学的“化”,则是“从里到外”、“从头到尾”的意思。我们主张的实践化教学,就是要彻底改变老师和学生在学习过程中的主客体地位,让学生从被动地接受变为主动参与,让学生从用耳朵听变为动手去做。简而言之,自主学,动手学,就是我们主张的实践化教学。

在众多的实践化教学手段中,“分组教学”这一形式被应用的最为广泛,且任何学科都可参与其中。所谓的“分组教学”应遵循“课上布置任务、课下小组活动、课上集体汇报(人人参与)”的原则,教师在课上布置小组任务,小组成员利用课下时间通过密切配合完成小组任务,形成小组成果并在课上进行汇报。

沈阳城市学院高数课堂学生上课照片

以我校的《高等数学》课程为例,这门课程跟其他专业课有所不同,它的学科特殊性却使小组任务完成的格外有意义。据悉,我校高数课堂中的小组任务选题自由且充满灵活性。学生可在高等数学的知识体系中随意选题,且汇报形式不限。对于这门难倒一批学生的课程,老师和学生们都在思考其存在的意义。

经过一轮的小组汇报,学生们的表现非凡甚至超出了教师们的期待。大学的学习本身就是一个由被动变为主动、自觉的地学习。而“自主学”就是让学生成为教学过程的行为主体。在学生们的汇报中,身为教师的我们均到了学生身心所具有的无限创造力,此时的教师不再是书本知识的讲授者,而是教学计划的设计者,学习过程的指导者,课堂讨论的组织者,学习成效的评价者。由此,教师和学生在学习过程中的主客体地位发生了改变,通过汇报的形式对所学知识有更深层次的掌握,将理论与实践有机结合起来,才能够将专业知识转化为专业能力。

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